(VeÄernji list) Profesor njemaÄkog jezika u OÅ Antuna AugustinÄića u ZapreÅ¡iću Božidar Vid jedan je od petnaestak posto nastavnika kojima će, odlukom ministra obrazovanja Željka Jovanovića, od 1. travnja plaće biti manje. Profesor Vid ima 35 godina staža, ali nema status mentora i savjetnika.
– U mojoj Å¡koli je uvijek bilo važnije voditi raÄuna o kvaliteti rada s djecom nego o trÄanju za titulama. Da je tako govori i podatak da je od devedesetak zaposlenih nastavnika samo jedan u statusu savjetnika, za razliku od Å¡kola gdje od Äetrdesetak zaposlenih 38 ima mentorski ili savjetniÄki status – objaÅ¡njava nam profesor Vid, ogorÄen izjavom ministra da se oni koji nemaju status mentora ili savjetnika “nisu dovoljno trudiliâ€.
Zbog toga mu je profesor Vid uputio otvoreno pismo u kojem je izmeÄ‘u ostalog izraÄunao da će u sljedećih pet godina, koliko mu nedostaje do pune mirovine, zbog Jovanovićeve odluke ostati bez 40.602 kune.
– NajviÅ¡e me ogorÄilo Å¡to je ministar rekao da nam nitko nije kriv i da se nismo dovoljno trudili. Odgojio sam generacije uÄenika, ove godine tri su mi na županijskom natjecanju…. Imam malu plaću, a kao vrhunac doÅ¡ao je taj bahati, ciniÄni, omalovažavajući odnos prema meni i kolegama u istom statusu, prema toj “nevažnoj†kategoriji ljudi – kaže Vid.
Odluku ministra da se ne nagraÄ‘uju godine staža provedene u razredu naziva skandaloznom procjenjujući da će ovakva politika “iskorijeniti obiÄne uÄitelje i profesoreâ€.
– Ovo je jedna velika diskriminacija uÄitelja i profesora po kriterijima koji ne postoje. Kriteriji su cirkusarija kojom je Ministarstvo nagraÄ‘ivalo svoje podobne. A nas 10 do 15 posto smo luzeri. I tko nam je kriv – ironiÄno zakljuÄuje profesor Vid.
Postojeći kriteriji napredovanja su nejasni i prilagoÄ‘eni egocentriÄnim osobama koje ne rade za dobrobit uÄenika,već samo za osobni položaj i zaradu.Ti ljudi u pravilu (iako ima izuzetaka) žele biti važni i “bolji od drugih” u svojoj sredini.Ima jako puno samozatajnih profesora koji daju cijeloga sebe u tom poslu,i Äije su sposobnosti i znanja neusporedivo veća od ovih Å¡to se vole “producirati”.Treba ukinuti to nakaradno napredovanje, odnosno uspostaviti drugaÄiji model vrednovanja struÄnog usavrÅ¡avanja.
Nemojte kritizirati i omalovažavati kolege koje su uÅ¡le u sustav napredovanja. Najbanalnije reÄeno, ljudi su uložili dodatni trud kako bi imali veću plaću. U tome nema apsolutno niÅ¡ta loÅ¡e (bar ne s njihove strane). MeÄ‘utim, nazvati to nekakvim “napredovanjem” je smijeÅ¡no. Niti su zbog toga dobili veće mogućnosti, niti veće ovlasti, a u mnogim sluÄajevima nisu dobili niti znanje. Jednostavno, iÅ¡li su za većom plaćom, to su dobili i tu priÄa staje. Problem je kad netko tko o sustavu nema pojma ide iz toga izvlaÄiti nekakve zakljuÄke za koje je niti sposoban niti kvalificiran.
Shvaćam ogorÄenje kolega koji su zakinuti za plaću, i opravdano su ogorÄeni. Mentori i nementori, oni koji se trude i oni koji se ” ne trude “, mladi i stari kolege – cilj ekipe sa Svetica je podijeliti da bi se lakÅ¡e vladalo.
Istovremeno, nisam primijetio neki njihov doprinos oporavku zemlje.
Međutim, zašto mu dopuštate da vas vrijeđa? Mene njegove izjave, koliko god nebulozne bile, uvrijediti ne mogu!
Zar vas može uvrijediti takav Äovjek?
On je uvreda samome sebi, samo što to, jadan, ne shvaća!
Istina, ovakav stvor sigurno me ne može uvrijediti, ali je nakaradno što mi on i njegovi pomoćnici kreiraju pravila.
Kako opravdati postojanje mentora i savjetnika?
Primjer 1: Slijedeći tjedan održava se 1. konferencija psihologa u sustavu odgoj i obrazovanja u trajanju tri dana, a u organizaciji AZOO.
Voditelji radionica i okruglih stolova gotovo iskljuÄivo su mentori i savjetnici. Kako bi se inaÄe popunio program konferencije da se oni nisu potrudili.
Primjer 2: Kod upisa u prvi razred obiÄno imamo barem jedno dijete kod kojeg oÄekujemo veće probleme i kojeg ni jedna uÄiteljica ne bi rado primila. Ove godine takvo dijete dodjeljujemo kolegici savjetnici. Mislim da je to poÅ¡ten naÄin da se opravda veća plaća.
Da, mentori i savjetnici postoje da putuju po kongresima i drugim struÄnim skupovima i drže predavanja i radionice kako bi skupili bodove
za produženje napredovanja.Stvarno, pa tko bi drugi na tom kongresu mogao reći nešto pametno osim njih samih, za koje se to i organizira?!
Znate Å¡to je za mene struÄno usavrÅ¡avanje? Kad saznam neÅ¡to novo,Å¡to prije nisam znala,struÄno i znanstveno utemeljeno, a ne kad mi netko prepriÄa svoje iskustvo u razredu! Imamo mi svi iskustva, nije to struÄno usavrÅ¡avanje! A djece s posebim potrebama ili nekim problemima ima sigurno viÅ¡e od jednog, pa ne idu sva u isti razred, ravnomjerno se podijele.
Puno žuÄi i iracionalnosti. Neću se upuÅ¡tati u takvu raspravu.
ja nisam primjetio da se raspravljate? dapaÄe mislim da imate isto miÅ¡ljenje….no kasno je pa možda grijeÅ¡im 🙂
ZaÅ¡to toliko sarkazma vezanog za uÄitelje koji imaju zvanje mentora ili savjetnika? Pravilnikom je predviÄ‘eno 7 bodova za zvanje mentora, 11 bodova za zvanje savjetnika. Zar je to nemoguća misija?
Za neke ipak jeste nemoguća misija. UÄenike treba pribremiti za natjecanje, održavati natjecanja, sudjelovati u tim dosadnim povjerenstvima, potroÅ¡iti svoje slobodno vrijeme, trebalo bi se i redovito struÄno usavraÅ¡avati, trebalo bi odražati bar jedno ili dva predavanje na nivou županije, a da ne govorimo o zamislte toj užasnoj zavrÅ¡nici …..održavanju sata ispred savjetnika, ravnatelja i pedagoga.
Ma najlakše je pljucat!
ali izmeÄ‘u tih 7 bodova i te užasne zavrÅ¡nice, treba ravnatelj potpisati i proslijediti zahtjev za napredovanjem. znam, recimo, kolegicu koja je imala bodove za tri-Äetiri savjetniÅ¡tva. predala je zahtjev za produženje zvanja. Å¡to je njen ravnatelj uÄinio? držao je zahtjev nepotpisan u ladici mjesecima, dok nije istekao rok za produžavanje i ona ostala bez zvanja. mislite li da je usamljen sluÄaj, da nema joÅ¡ zahtjeva koji Äekaju u ladici da podnositelj zaboravi na njih? a mislite li da nema kolega koji, znajući u kakvim su odnosima s ravnateljem, ni ne pokuÅ¡avaju predati zahtjeve? o TOME se govori kada se spominje napredovanje u kontekstu podobnosti.
Melanie on 22/04/2014 at 14:48
Citat….”Postojeći kriteriji napredovanja su nejasni i prilagoÄ‘eni egocentriÄnim osobama koje ne rade za dobrobit uÄenika,već samo za osobni položaj i zaradu.Ti ljudi u pravilu (iako ima izuzetaka) žele biti važni i “bolji od drugih†u svojoj sredini.
Draga kolegice kriteriji za napredovanje su kristalno jasni, bi li mogli biti bolji, jesu li zastarjeli, to je druga stvar, sad su takvi kakvi jesu.
Po Äemu vi to zakljuÄujete da profesori mentori ili savjetnici žele biti važniji i bolji od drugih, po Äemu su oni to privilegirani naspram drugih nastavnika, po nekom vaÅ¡em trÄi-laži zakljuÄku.
Kolegice draga oni stoje iza svog rada a Å¡to je najbitnije imali su hrabrosti odraditi sve ono Å¡to treba da bi imali zvanje pa makar i radi minimalne razlike u plaći. A Vama nitko ne smeta da isto to odradite po pravilniku….samo 7 bodova za zvanje mentora.
Težnju da se ” bude bolji od drugih ” u svojoj sredini ne vidim nužno kao neÅ¡to loÅ¡e. Pod uvjetom da se to ” biti bolji ” ne svodi na gledanje drugih svisoka, ta težnja, ako je dakle zdrava, je ono Å¡to tjera pojedinca naprijed, Å¡to omogućuje prosperitet!
MeÄ‘utim, kriteriji za stjecanje zvanja uistinu jesu loÅ¡i, i treba ih modernizirati i demokratizirati. Jako puno ovisi o odnosu s ravnateljem, Å¡to potiÄe neke neželjene procese po Å¡kolama, kojih i bez toga ima previÅ¡e.
InaÄe, kolega Mentor, najveći dio ovoga Å¡to ste nabrojali u VaÅ¡em predzadnjem postu da savjetnici odraÄ‘uju, odraÄ‘uju i svi ostali kolege, ili barem najveći dio.
Suma sumarum – kriterije treba mijenjati!
Odnos ravnatelj-profesor treba biti profesionalan. Neslaganje, osobna netrpeljivost ili Äak izostanak komunikacije s ravnateljem mene osobno ne bi sprijeÄilo da ga priupitam Å¡to je sa mojim zahtjevom za mentora/savjetnika s napomenom da se vodi raÄunao tome koliko je ostalo vremena da se zahtjev poÅ¡alje u Agenciju.
Å kola ima tajnika dakle službeno se možete obratiti i tajniku Å¡kole. Tajnik Å¡kole mora protokolirati svu prispjelu i poslanu poÅ¡tu…pa zaboga treba malo i ptaknuti stvari.
Kolega Žukov, nije mi bila namjera isticati Å¡to su sve uÄitelji savjetnici odradili ili odraÄ‘uju, naravno da jedan dio kolega, ne svi, odraÄ‘uje isto to možda i bolje i kvalitetnije, ali postoji i onaj dio kolega koji se bavi samo trÄi-laži-rekla-kazala priÄama a u stvari nisu u stanju ni kvalitetnu pripremu napravaiti a kamo li kvalitetno odraditi nastavnu jedinucu.
Jedini naÄin da imate neÅ¡to veću plaću u prosvjeti je stjecanje zvanja ….pa zaÅ¡to to ne iskoristiti.
Kriteriji za stjecanje zvanja vjerojatno bi trebalo mjenjati, možda ne bi bilo loÅ¡e, ovo s najboljom namjerom, da napiÅ¡ete neke prijedloge….ja osobno baÅ¡ nemam ideja, ali bi mi možda proradila eureka ako bi Vi imali neke prijedloge.
Mene zanima tko odreÄ‘uje Å¡to je KVALITETNA priprema? i zaÅ¡to bi to trebao biti kriterij za napredovanje? po meni to nema veze sa držanjem nastave osim u onom najgrubljem obliku gdje se treba vidjeti Å¡ta se želi postići nastavnim satom i Å¡to se od uÄenika oÄekuje da znaju po isteku tih 45 minuta. to stane na jednu stranu formata A4. ono sve ostalo je IMHO da se ljudi koji ne žele raditi u nastavi osjećaju važno.
“Ljudima koji ne žele raditi u nastavi”? Pri tome mislite na?
razne uhljebe po agencijama koji su zadnji put nastavu držali prije 10 godina. one koji umjesto da se zalažu za malu maturu, zahtjevaju da se spuÅ¡taju kriteriji pri ocjenjivanju kako bi svi zavrÅ¡ili srednju Å¡kolu. one koji smatraju da je problem u profesoru matematike koji tvrdi da u 1. srednje može ili uÄenike uÄiti zbrajati i oduzimati ili ganjati program a nikako oboje. i naravno sve one koji misle da je bitnije znati bloomovu taksonomiju nego na kraju godine imati razred kojeg si nauÄio onome Äemu si trebao.
Slažem se s vama djelomiÄno, ali sam dojma da je priprema potrebna (naravno ne onakva kakvu traže prilikom polaganja struÄnog ispita od 10 stranica A4) nego ovakva koju ste spomenuli “gdje se treba vidjeti Å¡ta se želi postići nastavnim satom i Å¡to se od uÄenika oÄekuje da znaju po isteku tih 45 minuta” jer sam i sam svjedok da nastavnik ponekad ne zna Å¡to želi postići tim satom, pogotovo ako je pripravnik.
Opet, ima sluÄajeva gdje je nastavnik postigao cilj, ali ga nije uspjeÅ¡no formulirao i naravno, na struÄnom je to odmah pad k´o kuća, nažalost. Tamo samo Äekaju jednu pogreÅ¡ku, krivu rijeÄ, slovo i doviÄ‘enja, plati brate next time.
onda ja valjda imam jako lijepe oÄi 🙂 ili je stvar u tome da sam spreman braniti svoje stavove? u svakom sluÄaju moja priprema je bila loÅ¡a, poznavanje regulative je bilo oÄajno, sa satom sam bio zadovoljan iako su imali i tamo niz primjedbi oko potpuno nebitnih detalja, no na kraju izaÄ‘em i Äekam i tajnica na odlasku veli da sam proÅ¡ao samo da me malo puÅ¡taju da se znojim kako bi ih ozbiljno shvatio…postavlja se pitanje, ako me sruÅ¡e di je onda to spuÅ¡tanje kriterija o kojem meni predaju? naravno ako me puste da proÄ‘em kao Å¡to su me pustili, Äemu onda takav struÄni ispit? da to povežem sa originalnim postom. koliko ljudi znate da su postali boljim profesorima izborom u zvanje mentora u odnosu na one kod kojih se niÅ¡ta nije promijenilo? ako taj odnos nije veći od 1:1 onda su kriteriji za napredovanje bullshit jer u 50% sluÄajeva ne rezultiraju niÄim osim većom plaćom.
ok, pripravnici Äesto ne znaju tko im glavu nosi :), ali ovdje govorimo o ljudima s preko 6 ili viÅ¡e godina staža. koji su skupili potrebne bodove za napredovanje (znaÄi, pretpostavlja se da nekog klinca ipak rade dobro). od kojih neki viÅ¡i savjetnici svejedno oÄekuju pripremu od 10 stranica a4. (nedavno kolegica iz fizike preneraženo priÄa kako su im na aktivu objaÅ¡njavali da se “pravilna” priprema piÅ¡e u formatu “uÄiteljica je rekla… – uÄenici su odgovorili…”, i da kada viÅ¡a savjetnica dolazi na uvid u nastavu oÄekuje takvu pripremu. mene samo zanima… ÄŒEMU?!)
To su i nama rekli 🙂 sve od “pozdravljam uÄenike i otvaram dnevnik rada. Upisujem nastavnu jedinicu…” bili su Äak i zahtjevi da se na minutu zabilježi koliko traje koji dio sata…